生物初高中衔接创新教学研究小结
来源：综合组
发布人：dxf
发布时间：2014-06-14
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在学校初高中衔接创新教学课题形成的前提下，生物组根据自己的实际情况，成立了生物课程能力的形成和培养的子课题，着重于生物学科能力的构成及培养研究。学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述生物问题的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和生物唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重，其培养训练的方式也不一样。 初中阶段正是良好习惯塑造时期，利用课堂时间，培养学生这方面的能力，养成习惯，将会使之获益终身，同时也为高中后续学习提供了稳妥的支撑。
本课组织成立一周年来，制定了严格的课题计划和实施方案，并在实践工作中灵活机动的开展。
在理论学习方面，在基础课程培养目标的引领下，深入学习和研究多种有效的教学理论，并落实到课堂教学实践活动中，发现并解决实际问题。促进学生学习方式的进步，做好如何把知识转化为能力的关键工作，为学生在高中阶段的学习打下坚实基础。本课题组成员，平时确定理论学习的方向，每周定期进行交流和探讨，学习的主要理论文章有《信息技术和课程整合》、《课程改革与教育反思》、《生物教学中的理解与思维》等，并经常通过网络收集和学习有关初高中生物衔接教育的文章和相关内容，使本组成员的理论水平有了明显提高，为课题研究的顺利展开打下了坚实的基础。
在实际教育教学工作方面，课题组利用本校的有利条件，用教研活动时间集体学习相关理论书籍，并与高中老师交流，了解高中学生在生物学习中的困惑，分析哪些是初中留下的后遗症，找准切入点，以便对症下药。和高中教师进行共同的教研活动，一起探讨初高中衔接中存在的问题，寻求合适的解决方法。在课堂教学中坚持随时贯穿衔接教学的理念，并在课余和教研活动时交流，取利去弊，随时调整方式方法。本学年全组成员共开衔接教育研究课4节，其中《开花和结果》、《藻类、苔藓和蕨类植物》二节是全区的公开课，获得了兄弟学校老师的一致好评。在教学实践工作之余本组成员注意学习心得体会的整理和深入研究，积极撰写教育教学论文，努力把理论和实际紧密联系起来。其中恽亚叶老师的论文获省一等奖，丁晓飞老师的论文《整合人教版与苏教版初中生物关于蚯蚓的实验》获省三等奖。。
通过一年的研究学习，本课题组的工作已经走入正轨，为今后深入的研究奠定了基础，循序渐进，更上层楼，对后面的研究工作所有成员都充满信心。
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