关于听课评课的要求(二)
第二节、怎样听课
听课是一种立体性综合技术,卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提;以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。
因为听课者一方面应具备一定的教学素养和经验;另一方面应掌握一定的听课技术要领,同时还要做些准备工作。
一、听课前的准备
(一)、学识准备
1、熟悉教学大纲,充分把握教材。
按大纲应做到五个弄清:①弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范围和深度;⑤弄清新教学大纲的特点。
掌握教材应做到“三准一活”:三准是对本学科教材体系和该节课教学目标认识准,对教材重点、难点把握准,对课后训练目的要求掌握准;一活是灵活地看教师组织和选择教法。
2、学习和掌握有关学科的教改信息。社会在前进,教改在深入,各个学科,各个领域都会涌现出许多新的教研成果,包括新的知识,新的方法,新的理论。
3学习教育理论。教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象。理论学习包括教育学、心理学、教学法、教育哲学和先进教改信息等。
4、积累听课评课材料。目前听课评课方面材料还不多,这就需要听课者注意积累。具体方法,一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边听课边总结。
5、了解班级学生情况,包括学生总体学业水平,班级学习氛围,学生听讲习惯等要有所认识和了解。
6、树立新课程理念,明确教学本质。在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课,显然是有孛于课程改精神的,无法起到应有的教学研究的效果。现代教学理论认为,教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程,其目的在于促进学生的发展。它有五个要义:
①教学是涉及教师与学生双边的活动过程;
②它是一种学习活动(当然活动主题是学生),本质上是学而不是教;
③它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动;
④教师的组织活动有多种手段,包括讲解、指导、辅导、演示、评价等;
⑤旨在促进学生全面发展。教师是这一活动的组织者与指导者,而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。因此,课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。换句话说,在评价课堂教学时,应该把观察的重点从教师的作为转到学生的作为上,把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。
(二)、心理和态度准备
听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不仅要听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考进行分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。听课要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。
(三)、 教情和学情准备
1、要了解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础,智力和班级管理情况;
2、要了解任课教师有关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。
(四)、物质准备
听课者不能徒手洗耳恭听,要带好听课笔记、教科书、参考书等。带笔要检查是否有水。
二、听课要领
(一)、全身心投入
应把听课者定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者,如果把听课者定义为课堂教学的旁观者,听课前无充分准备、听课过程中无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息,就无获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听、并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路、知识水平和认知方式)参与到学习活动中,才能获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。为此,在听课中就要集中精力,全身心地投入。
(二)、掌握观察要领
一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少;更在学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。有人把听课又说成看课,这是有一定道理的。
对于教师的教,听课是重点应该关注的是:①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现;②如何引导学生复习回顾、回顾什么;③新课如何导入,包括导入时引导学生参与那些活动;④创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段;⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究(设计活动步骤);⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合;⑦安排那些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固;⑧课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动,听课者应该关注:①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;④学生是否经常积极主动地提出问题;等等。由于教学是一种学习活动,本质是学而不是教;而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动。
三、听课记录
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录;二是教学评点。而在记录本上的体现,左(上)边是实录,右(夏)边是评点。
课堂实录包括:1、 听课年、月、日、学科、班级、授课者、课题、第几课时等;2、 教学过程。包括教学环节和教学内容,3、 以及教学时采用的方法(多以记板书为主);4、 各个教学环节的时间安排;5、 学生活动情况;6、 教学效果。一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来。三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来。
课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括: 教材处理与教学思路、目标 ;教学重点、难点、关键;课堂结构设计; 教学方法的选择; 教学手段的运用; 教学基本功; 教学思想;实验等。
好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
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