教师现身说法让思品课堂更具魅力
教师现身说法让思品课堂更具魅力
前黄实验学校肖景文老师
从教以来,课余和学生交流他们对初中思品课的看法时,往往让我很失落,有的学生反映初中思品课比较枯燥乏味,死记硬背,又是开卷考试,不太喜欢这门学科,每次听到这样的评价,我都会陷入沉思。也许我们会抱怨因为这门学科尴尬的地位导致了我们教育教学的困境。或许我们更应该通过改变自身对这门学科的认知并且创新教育教学方法,顺利走出思品课困境。新课程改革则为走出思品课困境提供了契机。作为基础学科的思品课要求体现“生活化、活动化、自主化、情感化” 的新教学理念,同时把情感、态度、价值观目标放在首位,更加突出思品课的德育功能。因此,教师在教学中把握好课程性质,创新教学方法显得尤为重要。
“理论与实践的统一,是马克思主义的一个最基本的原则”。革命性、科学性、时代性和实践性是马克思主义最显著的特点,也是中学思想政治课教学必须遵循的基本原则。在思品课教学中,我们可以采用现身说法这种教学方法。
所谓现身说法即根据教学内容用教师与学生(或请其他人)的亲身经历来组织教学的方法。它是师生联系自己的生活经历和感悟,通过亲身体验和换位思考来掌握知识、陶冶情操、发展能力和提高觉悟的一种备受学生喜爱的教学方式。笔者在一次省优质课观摩活动中对此深有感触。
一、现身说法,调动学习兴趣,感受思品魅力。
12月17日 上午,常州市教研室在湖塘实验学校开展了省初中思品优质课的教学观摩及研讨活动。我非常荣幸地观摩了省一等奖的宜兴市屺亭中学万倩老师的《不同身份有不同责任》。万倩老师独具人格魅力,她有着端庄的形象,她用温婉而富有热情的声音演绎着短短的45分钟,她以“聆听责任——走进责任——感悟责任——畅想责任”为主线,以南京青奥会为案例创设情境贯穿全课,从世界的青奥到我家的青奥,特别是通过在青奥期间自己家庭的一次两难选择进行现身说法,既感动了学生,也感动了教师,调动了学生的情感,上了一堂十分走心的、精彩的思品课。无论是学生还是听课老师都非常地享受和留恋她的课堂。让人不禁感叹:原来思品课也可以如此具有美感。师生在有限的时间里共同感悟到无限的责任,共同体验到思品课堂的独特魅力。
新课程标准强调思品课需要以生为本,尊重学生主体地位,强调学生有积极的生活体验,同时也不能忽视思品教师的积极引导。教学是一门艺术,作为一名思品教师,可以通过现身说法,吸引学生的注意力,共同探讨生活,体验生活,感悟生活,拉近师生距离,融洽师生感情,构建和谐、本真课堂,在有限的时空里体验属于师生共有的那份幸福感。
二、现身说法,激发学习热情,碰撞思维火花
在教学设计中,万倩老师呈现了自家发生的这样一个境:“青奥会期间,儿子得肺炎需住院一个月,自己正忙于封闭式省评优课比赛培训,丈夫身为人民警察正当青奥会安保执勤的非常时期,她丈夫要不要请假照顾儿子的两难选择。”学生经过认真思考后,各抒己见。有的学生认为要请假,因为生命只有一次,她丈夫作为孩子的父亲是家里的顶梁柱,应当承担作为父亲的责任。有的学生则持反对意见,认为男子汉大丈夫应该以大局为重,认真承担作为人民警察的责任。所有学生不知不觉全身心投入到 万 老师家的困境中,甚至有的同学主动提出两全办法要替老师分忧,例如:有学生提出虽然不应该请假,要以大局为重,但是也要肩负起父亲的责任,可以请亲戚帮忙,工作之余多打电话关心等等。看得出此 时的万老师洋溢着幸福的笑容。学生能积极思考,大胆表达,碰撞出绚丽的思维火花,从中真实体会到一个人不同身份具有不同责任,责任的冲突及责任的取舍。
思想品德课相对于其他学科而言,比较抽象、枯燥,其理论性强,比较深奥,故学生普遍无多大学习热情,难以真正内化。一堂好课,绝非传统的灌输式、填鸭式,需要更多的师生交流,学生的自主探究。通过现身说法,教师的真切情感能给人带来的震撼,能够调动学生的学习热情,关心教师生活,积极思维。教师贯彻晓之以理、动之以情、导之以行的教育原则,学生则更能够在真实的生活体验中将思品知识内化。
三、现身说法,增强情感体验,践行德育价值
在一定的情感铺垫后,万老师的个人独白更是锦上添花,在一张张极具冲击力的照片中,在动人心弦的音乐中,她从自己的情感出发,跟学生分享了她丈夫以大局为重的坚定选择,带动学生更深刻、更真实地体会什么叫责任,全体学生不由自主地鼓掌,引起学生的情感共鸣和赞叹。紧接着万老师再次在学生心中点燃一把火:“围绕《我的一天生活》,列出你日常生活中的不同身份及相应的责任(地点:在家;小区里;路上;学校里等)。”此时的学生非常大胆地表达自己的想法,从自己的日常生活出发,学以致用,深刻体会“责任是复杂和多样的,正是在对这些责任的履行中,我们作为一个人的完整性得到了充分体现,同时责任意识也得到了加强。”最后,由学生完成小诗《我的梦,中国梦》,让学生自己现身说法,由感性认识上升到理性认识,做到知行合一,由心灵的感动落实到现实的行动。
新课改以来,思品老师更加强调思品课的情感教育,特别突出情感、态度、价值观目标的达成。情感具有感染性、相通性,学生的情感可以通过教师的情感来激发。现身说法能够增加学生的情感体验,实践德育价值。万老师说“如果自己都不能感动自己,又如何去感染学生呢?”这的确值得我们深思,作为一名思品教师,不仅要向学生展示自己的知识,还要向学生展示自己的思想、情感和心灵,展示自己的人格魅力和道德情操,与学生共进退,引起情感共鸣。真实的东西才是最有生命力和说服力的,思品课应该少一点假大空,思品教师既要仰望星空更要脚踏实地。教师通过自身的经历现身说法,使学生获得了真情实感,达到以情引情、以情激情的目的,从而促进学生道德情感体验的不断巩固和深化,最后达到知行合一。在本课中,当学生大胆表达我的责任,并积极畅想我的梦,中国梦时,思品课的德育功能得到了最大的发挥。教师的现身说法成功能够引领正确的价值导向,在情感体验中达成无痕教育,践行德育价值。
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